Un nuevo tipo de sensibilización
La pedagogía Willems® es poco conocida por sus extensiones instrumentales, aunque sustenta toda la progresión de la iniciación musical al solfeo.
La tendencia actual en las escuelas de música y los conservatorios es suprimir la teoría musical y sustituirla por la práctica instrumental colectiva. En Francia se están desarrollando proyectos de orquestas escolares del tipo «DEMOS«, a menudo inspirados en la experiencia iniciada en Venezuela con «El Sistema«, y adaptados en varios países como Brasil con «NEOJIBA» en Salvador de Bahía.
Es muy interesante estar asociado a estos enfoques. Porque lo que está en juego es lo que la música puede aportar a los niños, y en particular a los niños alejados de la cultura.
Todas estas propuestas tienen esta preocupación social de llevar la música a todos los niños, que es también el objetivo de la propuesta de Edgar Willems.
Con este espíritu de colaboración se celebraron dos jornadas de sensibilización los días 14 y 15 de febrero en Francia, y con el mismo espíritu estamos preparando el Congreso brasileño en Salvador de Bahía del 25 al 29 de julio de 2022 con NEOJIBA.
Sensibilización en Francia
Dirigidas por Béatrice Chapuis-Westphal y Christophe Lazerges, la EIMD – Escuela Intercomunal de Música y Danza de St Symphorien de Lay, en colaboración con el Conservatorio de Roanne, organizó dos jornadas de presentación de la pedagogía Willems® para los profesores de música del departamento del Loira.
Participaron once profesores, todos ellos instrumentistas, encargados de la educación musical de los alumnos de estas estructuras desde la práctica instrumental colectiva.
Esta nueva orientación de las escuelas de música, generalmente bien aceptada por los profesores, plantea sin embargo cuestiones de adaptación en relación con su práctica docente tradicional.
Se pidió a la Federación Internacional Willems® que les proporcionara herramientas concretas que pudieran ayudarles en su trabajo diario. Por ello, los ponentes partieron de los objetivos de la práctica instrumental, lo que llevó y justificó la preparación musical previa de los alumnos.
Este análisis, apoyado en ejemplos y en la práctica, permitió a los profesores presentes evaluar mejor las necesidades de sus alumnos y orientar su investigación pedagógica en direcciones desconocidas, en particular retomando elementos básicos de la educación musical como complemento de su enseñanza.
El primer día comenzó con una clase de iniciación musical de primer nivel impartida a 4 niños de 6 y 7 años. Esta introducción a la pedagogía Willems® fue especialmente apreciada por los profesores, que se reconocieron en esta situación y les dio confianza en la relevancia de lo que se estaba presentando.
A continuación, cada parte de una lección de música sobre el instrumento se puso en perspectiva con esta lección introductoria, a saber, según Edgar Willems :
- Toque de oído: repertorio, calidad de escucha, canto, expresión…
=> desarrollo auditivo y vocal: sensorialidad
=> Desarrollo rítmico: plasticidad, modos rítmicos, polirritmia e independencia de las manos… - Toque de lectura a prima vista : relación notas/sonidos, y no notas/claves, automatismo de los nombres de las notas cantadas, preparación del oído interno…
=> desarrollo auditivo y vocal: conciencia del movimiento del sonido - Toque de memoria: las diferentes memorias implicadas, el desarrollo progresivo de la memoria, la memoria global, la memoria analítica, la audición interna…
=> desarrollo auditivo y rítmico: importancia de la dimensión expresiva que favorece el recuerdo. - Toque de improvisación: es improvisando como aprendemos, y no cuando «sabemos» que podemos empezar a improvisar. La improvisación es la mejor manera de apropiarse del lenguaje musical.
=> Los diferentes modos de improvisación: rítmico, melódico, armónico
=> La relación entre el gesto instrumental instantáneo y su resonancia con el oído interno, más o menos consciente, que conduce y permite la evolución del discurso, incluso su organización.
=> En todas las partes de una clase de introducción a la música se recurre a la improvisación.
El segundo día se dedicó a la introducción de la lectura y la escritura, y a la preparación general para el instrumento, el programa del 3er nivel «Pre-sologético y Pre-instrumental».
También fue una oportunidad para responder a las preguntas de los profesores lo más cerca posible de su práctica.
Estos dos días permitieron mostrar la pertinencia de la reflexión y la experiencia de la pedagogía Willems® en este contexto particular.