Sensibilisation d’un genre nouveau
La pédagogie Willems® est méconnue pour ses prolongements instrumentaux alors qu’elle sous-tend toute la progression de l’initiation musical au solfège.
La tendance actuelle dans les écoles de musique et les conservatoires est de supprimer le solfège et de le remplacer par une pratique instrumentale collective. Les projets d’orchestres à l’école du type « DEMOS » ou « Orchestre à l’école » se développent en France, souvent inspirés de l’expérience initiée au Vénézuela avec « El Sistema« , et adaptée dans divers pays comme au Brésil avec « NEOJIBA » à Salvador de Bahia.
Il est d’un grand intérêt de s’associer à de telles démarches. Car ce qui est en jeu, c’est ce que la musique peut apporter aux enfants, et particulièrement aux enfants éloignés de la culture.
Ces propositions ont toutes cette préoccupation sociale d’apporter la musique à tous les enfants, ce qui est également l’objectif de la proposition d’Edgar Willems.
C’est dans cet esprit de collaboration que deux journées de sensibilisation ont été réalisées les 14 et 15 Février en France, et c’est dans le même esprit que nous préparons le Congrès du Brésil à Salvador de Bahia du 25 au 29 Juillet 2022 avec NEOJIBA.
Sensibilisation en France
Conduites par Béatrice Chapuis-Westphal et Christophe Lazerges, deux journées de présentation de la pédagogie Willems® ont ainsi été organisées par l’EIMD – Ecole Intercommunale de Musique et de Danse de St Symphorien de Lay, en lien avec le conservatoire de Roanne, pour les professeurs de musique du département de la Loire.
Onze professeurs y ont participé, tous instrumentistes, en charge de l’éducation musicale d’élèves de ces structures à partir de la pratique instrumentale collective.
Cette nouvelle orientation des écoles de musique, globalement bien acceptée par les professeurs, suscite néanmoins des questions d’adaptation par rapport à leur pratique traditionnelle d’enseignement.
La Fédération Internationale Willems® a été sollicitée pour leur apporter des outils concrets susceptibles de les aider au quotidien. Les intervenants sont donc partis des objectifs de la pratique instrumentale, amenant et justifiant une préparation musicale des élèves en amont.
Cette analyse, étayée d’exemples et de pratique, a permis aux professeurs présents de mieux évaluer les besoins de leurs élèves et d’orienter leur recherche pédagogique dans des directions méconnues, notamment en reprenant des éléments de base de l’éducation musicale en complément de leur enseignement.
La première journée a commencé par une leçon d’initiation musicale de 1er degré donnée à 4 enfants de 6 et 7 ans. Cette prise de contact avec la pédagogie Willems® a été particulièrement appréciée des professeurs qui se sont bien reconnus dans cette situation et les ont mis en confiance sur la pertinence de ce qui leur était présenté.
Ensuite, chaque partie d’une leçon de musique à l’instrument a été mise en perspective de cette leçon d’initiation, à savoir selon Edgar Willems :
- Jeu d’oreille : répertoire, qualité d’écoute, chant, expression…
=> Développement auditif et vocal : sensorialité
=> Développement rythmique : plasticité, modes rythmiques, polyrythmie et indépendance des mains… - Jeu de lecture a prima vista : relation notes/sons, et non notes/touches, automatisme des noms des notes chantées, préparation de l’audition intérieure…
=> Développement auditif et vocal : prise de conscience du mouvement sonore - Jeu de mémoire : les différentes mémoires concernées, le développement progressif de la mémoire, la mémoire globale, la mémoire analytique, l’audition intérieure…
=> Développement auditif et rythmique : importance de la dimension expressive qui favorise la/les mémoire/s. - Jeu d’improvisation : c’est en improvisation qu’on apprend, et non quand on « sait » qu’on peut commencer à improviser. L’improvisation est le moyen privilégié d’appropriation du langage musical.
=> Les divers modes d’improvisation : Rythmique, Mélodique, Harmonique
=> Rapport entre le geste instrumental instantané et sa résonance avec l’audition intérieure, plus ou moins consciente, qui amène et permet l’évolution du discours, voire son organisation.
=> Dans toutes les parties d’une leçon d’initiation musicale l’improvisation est sollicitée.
La deuxième journée a été consacrée à l’introduction de la lecture et de l’écriture, et à la préparation globale à l’instrument, programme du 3ème degré « Pré-solfégique et Pré-instrumental ».
Elle a également été l’occasion de répondre aux questions des professeurs au plus près de leur pratique.
Ces deux journées ont permis de montrer la pertinence de la réflexion et de l’expérience de la pédagogie Willems® dans ce cadre particulier.